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私たちが目指すものは、病院を訪れるすべての人々に対し誠実に対応し、信頼関係を築き、人としての権利を尊重して、看護を実践していくことです。
豊洲病院は、一人ひとりの思いが伝わるアットホームな関係を大切にして、チーム医療の推進を図り、生活に密着した安全なケアの提供に努めています。
院内教育は、多様化する健康上のニーズに対応できるように、専門職業人として自己の能力を向上させ、自己啓発できる人材育成に力を入れています。新人教育ではプリセプターと新人教育責任者が中心となり、新人のみなさんの成長をサポートしています。昭和大学は関連病院が8つあり、当院の院内教育研修のほかに関連病院での研修にも参加することができ、教育の充実を図りフォローアップ体制を整えています。
豊洲地区は、めざましい発展を遂げ人口も増加しています。新交通システムゆりかもめの改札口と同じフロアーには、外来診療主体の医療機関として豊洲クリニックがあり、豊洲病院と緊密に連携体制をとりながら地域医療に貢献しています。また、豊洲病院には人間ドッグを併設し、予防医学にも力を入れています。
地域医療に根差した病院で、社会が求める看護を目指してみませんか。
昭和大学附属豊洲病院 看護部次長
昭和大学豊洲クリニック 看護室長
伊藤 恭子
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Mission（存在意義・理念）
- 地域医療機関との連携を強化し受け入れ体制を図り、患者家族の生活に密着した安全なケアを提供します。
- 多様化する患者家族のニーズに対応できる看護師を育成します。
Vision（将来像）
- 専門職として責任のある看護の提供
- 患者・家族と共有できる記録システムの構築
- 安心できる看護サービスの提供
- 病棟・外来と地域医療機関との看護連携体制強化
Value（行動基準）
- 私たちは、患者の安全を第一に考えた行動を取ります
- 私たちは、病院を訪れる全ての人々に対し誠実に対応します
- 私たちは、地域医療機関と協力関係を維持・向上します
- 私たちは、患者家族との信頼関係を築き人としての権利を尊重します
- 私たちは、多様化する健康上のニーズに対応するために自己の能力の維持・開発に努めます
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看護部の組織 看護部次長のもと、看護師長６名、看護主任７名、看護主任補佐９名、看護師・准看護師・看護補助者 看護部の構成 病棟部門：５看護単位 外来部門：各診療科・眼科外来手術・患者相談コーナー 中央部門：手術室・内視鏡室・放射線科・中央材料室 看護体制 一般病院入院基本料７：１看護配置を算定した体制 勤務体制 二交替制 看護方式 固定チームナーシング継続受持ち制
看護部組織図
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教育基本方針
- 病院の理念、看護部の方針にそって質の高い看護を提供できる看護師を育成する。
- 継続教育は臨床看護実践能力を高め患者ケアの質的向上を目的とする。
- 現任教育はそれぞれの立場と段階に応じた教育的援助を行う。
- 看護師個々の学習ニーズや目標を尊重し専門職業人としての発達を支援する。
- 臨床看護実践能力が高められるよう、看護実践、管理、教育、研究に必要な知識・技術・態度に関する学習の機会を提供する。
目標管理
当院看護部では、組織目標の共有化と成果管理、そして一人ひとりが生き生きと働ける職場づくりを目指して目標管理を行っている。2007年よりバランストスコアカード（BSC）を導入し、有効な組織管理を目指している。
クリニカルラダー
- 看護師の実践能力を客観的に評価して、動機付けと教育的サポートの基準とする。
- 看護師の仕事満足を高め、看護師個々のキャリア開発に役立てる。
- 自立した看護師の育成を目指す。
- 教育やローテーションの資料とする。
《ラダ―別到達目標》ラダ―１ 指導のもとに安全に看護が提供できる ラダ―２ 自らの判断で看護が提供できる ラダ―３ 問題の解決及び問題を予防するための看護が提供できる すべての項目において起こり得るリスクを予測し観察項目が追加できる ラダ―４ 適切な看護環境を設定・調整することができる 困難な事例の問題を解決に導くことができる
継続教育
- 卒後教育とは、大学での基礎教育終了後の大学院教育という意味、専門学校卒業後、免許取得後の教育という広義の意味で用いられることもある。
- 継続教育とは、学校教育に続く教育という意味であり、生涯教育にもつながる概念。
- 現任教育・院内教育とは、現職についたまま、あるいは職場で受ける教育という意味。
《現任教育目標》
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１日常生活援助のための基本的知識・技術・態度を身につけ、ベッドサイドケアが安全・確実に実施できる チームメンバーの役割と責任を果たすことができる 統括・院内研修・看護実践を通して看護知識を深めることができる 研究活動に参加することができる レ
ベ
ル
２看護過程を踏まえた個別的ケアが実践できる リーダー・担当看護師の役割と責任を果たすことができる 院内研修の学びを看護実践の場に生かすことができる 課題に対し研究的に取り組み、看護実践を振り返ることができる レ
ベ
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３各職場における担当看護師としての役割モデルとなれる 医療チーム内でのリーダーシップを発揮できる 後輩及び看護学生に対し指導的に関わることができる 看護研究や研修を通して看護実践を深めることができる レ
ベ
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４専門領域における役割モデルとなり、専門性を発揮できる 各職場による課題を明確にし、目標を示しながら管理行動がとれる 各職場における教育的関わりが取れる 研究活動を活用し臨床現場の変革推進者とれる
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